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Capítulo
I: Trabas Capítulo
II: Diez aspectos para tener en cuenta Capítulo
III: Intereses Capítulo V:
Aptitudes Cuando se acerca el fin de la era escolar, no solo los estudiantes sino también sus padres y maestros enfrentan uno de los momentos más cruciales en la educación: acertar con la vocación que le permita al estudiante elegir la carrera u ocupación apropiada y que determinará su futuro. Sin embargo, esta no es una tarea solo para el último año escolar. Es deber de padres y maestros ayudar al niño desde temprana edad a descubrir e impulsar sus gustos, actitudes y aptitudes para que el día que deban decidir qué rumbo seguir, lo hagan más conscientes y seguros de su verdadera vocación. En su mayoría, los adolescentes tienden a pensar más en el presente inmediato que en su futuro. De ahí que el papel de los educadores sea crucial, no para determinar qué carrera debe elegir el chico, sino para poner a su disposición toda la información que le ayude a encontrar el camino acertado. I.
Trabas Existen
varias trabas que como educadores, debemos evitar para brindar una
orientación vocacional más objetiva. Hay prejuicios sociales que influyen en el estudiante en el momento de elegir su carrera o descubrir su verdadera vocación. La alta influencia de los medios audiovisuales (TV, Video, Cine, Música etc.) contribuyen a desenfocar el panorama real de la vida pos escolar. Esta misma influencia da en los chicos una visión hedonista de la vida, dando criterios de elección falsos tales como ‘lo importante es estudiar algo que dé dinero rápidamente y no exija tanto esfuerzo’. Estas influencias crean falsas expectativas las cuales pueden llevar a un choque con la realidad que conlleve a fracasos en la vida profesional. La sociedad consumista en la que vivimos es otra traba en el descubrimiento objetivo de la vocación profesional. Los chicos que se dejan influir por la presión consumista, desean adquirir como sea los productos que se lanzan al mercado. La falsa felicidad se basa en el bienestar material. Esta actitud reduce la profesión a un simple instrumento que sirve para conseguir cosas. De esta forma la profesión se plantea como un medio y no como un proyecto de vida. El papel del colegio es también determinante en la elección vocacional del estudiante. Algunos fracasos de la vida universitaria y profesional tienen sus raíces en la vida colegial. He aquí algunos de los problemas que se presentan en la etapa escolar que pueden impedir el éxito del universitario o profesional:
El interés familiar es un peso inevitable a la hora de que el bachiller escoja su camino pos colegial. En muchas ocasiones, ocurre que la elección profesional está condicionada por las frustraciones de los padres, quienes desean que sus hijos ‘sean más que ellos’. Para algunos padres no deja de ser tragedia que sus hijos escojan como su verdadera vocación el ser pintores o escritores y prefieren que elijan profesiones como medicina, derecho o economía que ofrecen la solución a problemas económicos. Hay ciertas carreras que quedan por fuera del proyecto familiar no solo por razones económicas sino por prejuicios sociales. II. Diez aspectos para tener en cuenta El Dr. Eli Ginzberg en su artículo sobre “Teoría de la escogencia profesional” afirma que la elección vocacional es un proceso. Es decir, es el resultado de una serie de decisiones tomadas en un número de años y las cuales son afectadas por otras decisiones pasadas y futuras. Para el autor de ‘Psicología de la vida profesional’, Donald Super, hay diez aspectos importantes que deben tenerse en cuenta para ayudar a los chicos en la elección vocacional:
III. InteresesNo pueden confundirse los términos interés, aptitud y actitud. Es importante que tanto el educador como el chico tengan claras estas definiciones. Esto le ayudará al muchacho a un mejor autoanálisis de sus capacidades y así poder tomar decisiones más ajustadas a su propia realidad. Según la psicóloga Elizabeth Hurlock, los intereses son impulsos con los cuales una persona reacciona de manera selectiva ante ciertos aspectos de su ambiente y descarta otros. Para el experto Enrique Cerdá, los intereses son actitudes favorables frente a cierto tipo de actividades. Por su parte, S. Bramer afirma que los intereses se forman a partir de la identificación con una ocupación y se forman a través de pruebas, ensayos y tanteos. Generalmente el muchacho en su temprana adolescencia (12 a 15 años) hace su primer tanteo en el descubrimiento vocacional. Los intereses de los chicos en esta edad están limitados por el resultado logrado en sus experiencias reales. De ahí la importancia de actividades prevocacionales programadas, las cuales ayudan al estudiante a ir tanteando y seleccionando sus propios intereses. No obstante, los educadores deben tener en cuenta que los cambios físicos y psicológicos puberales influyen en el estado psíquico y por supuesto en la esfera de sus intereses. a. ClasificaciónDonald Super clasifica los intereses así: Diez preguntas formuladas por Carl Rogers en su libro “The Characteristics of a Helping Relationship”, nos pueden ayudar a analizar la relación implícita en comunicación bi-personal.
Existen tres formas de detectar los intereses de un joven en su etapa escolar:
IV. ActitudesLas actitudes son tendencias positivas o negativas hacia objetos, personas o situaciones, las cuales resultan del estímulo del aprendizaje. Las influencias culturales sobre las actitudes se transmiten a través de la familia y los grupos de amigos. Por lo tanto, las actitudes de los muchachos tienden a correlacionarse con las de los padres y con sus más allegados. Una vez formadas, las actitudes son relativamente resistentes a los cambios. No obstante, la educación ejerce un papel decisivo en la formación de las actitudes. Esto implica una gran responsabilidad para profesores y padres ya que mediante interés y motivación podrán comunicar al joven actitudes positivas frente a determinadas modalidades. V. AptitudesLa aptitud es la capacidad de beneficiarse del aprendizaje o en otras palabras, capacidad para hacer algo. Hay ciertas aptitudes que aparecen a más temprana edad que otras. La aptitud musical es la más precoz de todas. Luego viene la aptitud matemática y después la aptitud literaria y artística. La aptitud científica se manifiesta más tardíamente.
Aptitud verbal: Cuando el alumno demuestra capacidad para emplear símbolos verbales y las relaciones que existen entre ellos. Esta aptitud es indispensable en vocaciones como lenguas, humanidades, sociales, periodismo, entre otros. Aptitud numérica: Cuando el alumno manifiesta capacidad en el manejo de los números. Esta aptitud debe estar presente en personas con oficios en campos como matemáticas, ciencias exactas, bancos. Aptitud para el razonamiento abstracto: Cuando la persona es capaz de usar abstracciones, símbolos y números para transmitir ideas. Aptitud artística: Cuando el alumno demuestra habilidad para expresarse por medio de actividades artísticas como la pintura, el drama, la música, etc. VI. ConclusionesNo crear falsas expectativas ni en el alumno ni en la familia Explorar la personalidad del joven: aptitudes, destrezas, intereses, temperamento y carácter. Ayudar al estudiante a asumir un concepto realista de sí mismo, de sus potencialidades, limitaciones y carencias. Ofrecer una información detallada de las exigencias y características de cada carrera y profesión Tomar conciencia de los condicionamientos familiares y sociales Eliminar ansiedades
ACTOR: El trabajo del actor es atractivo para los jóvenes con tendencias exhibicionistas y disposición plástico-expresiva, imaginativa y ficticia de su personalidad. Los sueldos fabulosos y la popularidad de que gozan quienes, a veces con gran rapidez, alcanzan el estrellato, llevan a muchos jóvenes hacia esa ruta, en la que generalmente no llegan a ser estrellas, pero se estrellan, perdiendo tiempo e ilusiones. De ahí la conveniencia de precisar bien las condiciones de aptitud de este tipo de labor. Puede decirse que ni la edad, ni la apariencia estética son factores decisivos en el éxito o fracaso de un actor. Pero en cambio, sí lo es su capacidad de transmutación empática, o sea, de adaptarse a la caracterología del personaje que intenta hacer vivir en la escena y que nunca habrá de hallarse demasiado alejado de su propio modo de ser. Fundamentalmente, se requiere poseer una extraordinaria capacidad captativa e imitativa de los aspectos expresivos de la personalidad ( gestos, ademanes, inflexiones de tono vocal, mímica facial, etc. ); excelente memoria verbal; rendimiento atentivo (mental) sostenido; nivel normal de inteligencia abstracta y verbal.
ADMINISTRACIÓN: Trabajo predominantemente psíquico. Su especial requerimiento es un elevado rendimiento de la función organizadora, clasificadora y distributiva de fondos económicos, para obtener de ellos el máximo rendimiento, al aplicarlos a una determinada finalidad productiva.
Requiere una difícil síntesis de aptitudes científico-estéticas y prácticas. Por una parte, el arquitecto ha de poseer buena inteligencia abstracta, para el dominio de la parte matemática de su trabajo; pero por otra parte requiere buena inteligencia especial o mecánica, con excelente imaginación visual y apreciación de formas. Ha de tener buen gusto y habilidad para el dibujo, pintura y escultura.
a) Gerencia. Trabajo abstracto-verbal, variable percepto-reaccional.
b) Tesorería: Tipo de trabajo cifro-visual y predominantemente perceptivo.
c) Contaduría. Trabajo psíquico, ordenado pero variable, sedentario y aislado.
DERECHO: Trabajo predominante psíquico, abstracto-verbal, que requiere una devoción inminente por la verdad y la justicia, con recta y serena evaluación de la responsabilidad moral; capacidad de intuición y comprensión de motivaciones psíquicas; excelente memoria de fechas, nombres y textos; buena capacidad de expresión verbal; buena empatía y sociabilidad.
DIPLOMACIA: Trabajo predominantemente psíquico, abstracto, verbal y social.
ECONOMIA: Trabajo psíquico, abstracto-social, perceptivo.
ENFERMERIA: Trabajo psico-fisico, percepto-reaccional, verbo-social y espacial.
FARMACÈUTICA: Trabajo predominantemente psíquico, espacio-verbal y abstracto
INGENIERIA:
Trabajo predominantemente psíquico, espacial-abstracto, predominantemente
percepciones, variable.
MEDICINA: Sus diversas especialidades requieren grupos de aptitudes bien diferenciados, pero es común y fundamental a todas ellas exigir, previamente, las siguientes condiciones básicas: vocación natural hacia la biología en cuanto a curiosidad y hacia la ayuda al desvalido. Buen nivel intelectual, con el equilibrio de las fases de captación y orientación de datos (clínicos ) y de evaluación y síntesis comprensiva de los mismos; eso presupone: buena capacidad de observación de conjuntos y detalles, buena ordenación lógico-interpretiva ( inductiva, deductiva y educativa ) de los diversos elementos definidores de la situación morbosa. Secundariamente, entran ahora las aptitudes especificas que definen los diversos quehaceres especializados, a saber. He aquí algunas: a) Obstetricia
b) Oftalmología
c) Psiquiatría
d) Radiología
NUTRICIONISTA: Trabajo predominantemente psíquico determinado, percepto-reaccional, espacio-verbal.
Ambas, no obstante, son labores espaciales percepto-reaccionales, de pequeñas y medianas dimensiones.
PERIODISMO: Trabajo predominantemente psíquico, verboespacial y percepto-reaccional.
Desde el punto de vista psicológico: capacidad de observación y aprehensión visoauditiva; sinceridad y precisión de testimonio; buena inteligencia verbal; buena adaptabilidad (sociabilidad ) interpersonal. © Corporación
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